把握时空观念 构建知识体系--高三历史复习中注重“时空观念”的培养

把握时空观念 构建知识体系--高三历史复习中注重“时空观念”的培养

苏敏

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摘要：在高三历史复习中渗透历史学科的核心素养非常重要，其中培养学生的历史时空观念素养能够改进学生复习的方式，提高复习效率和考试成绩，同时，有利于教师完善历史教学方式，提升教学水平。本文针对现阶段高三学生得学习现状，探讨高三历史复习中培养学生的时空观念，构建历史知识体系，提升历史课堂教学质量和复习效果，促进学生知识和能力的培养以及核心素养的有效落地。

关键词：高三历史；教学与复习；时空观念；培养策略

引言：历史时空观念包括：历史时间顺序、历史地理范围和历史社会背景等方面。历史人物或历史事件是在固定的历史时间、特定的地理条件和社会背景下发生的，只有将人物或事件放置于历史时空环境中，才能够深刻理解和体会历史人物或历史事件的历史与现实意义。为了培养学生良好的时空观念，促进高三学生学习和复习历史知识，教师就应该引导学生搭建历史时空框架体系，梳理知识脉络，帮助学生构建清晰的历史人物或事件的知识体系，促进学习和复习效率。

一、高三历史复习中“时空观念”培养的意义

历史学科是建立在时间和空间基础上的，任何历史人物或事件只能在当时的、特定的历史时空框架中发生和发展。因此，在当代高三学生历史学习和复习中，要提升学习质量和效率，就必须培养和发展历史时空观念和历史批判性思维能力，按照时间顺序、地理因素和社会背景，构建历史人物、历史事件和历史现象的知识结构体系，系统深入地理解历史的变迁、延续和发展，提高历史知识和思维能力，深化对教学内容的掌握，提高学习和复习效率。因此，教师要有条理地按照时空观念讲解历史知识，促使学生深入了解课堂知识内容，激发学生对历史学科的学习兴趣，培养学生历史时空观念。在高三历史课程复习过程中，教师针对相关知识点，帮助学生搭建起历史时空框架，学生就能结合课上课下内容，快速掌握重点，提高学习和复习效率，同时，也能减轻教师的负担，形成良好的学习氛围，提高历史教学质量[1]。

二、 历史时空观念培养存在的问题

（一）高三复习课教学模式单一、内容枯燥

实事求是地说，高三历史复习课堂教学很容易陷入枯燥乏味的境地，导致学生缺乏学习兴趣。历史教学一旦过于注重理论知识讲解，就会受限于传统单一的教学方法，课堂缺乏新意，学生没有动力，学习氛围不佳。教师没有创新意识，课堂不能从“一言堂”转向“群言堂”，小组合作或者是趣味研究学习就会陷入被动，课堂生成不足，无法激发学生的合作探究意愿，难以培养学生自主探究能力。教师若缺乏情境教学理念，一味进行题海战术，历史课堂就会气氛沉闷，形式单一，学生学习的过程就会枯燥乏味，容易让学生产生厌烦情绪，同时陷入成绩无法提高的负面情绪之中。而且，这种教学方式下，学生没有清晰的历史时空脉络，仅凭借记忆力进行死记硬背，学生学习很吃力。很多知识点脱离时空框架去理解，就会导致掌握的不够深刻扎实，影响学生的学习效率。

（二）学生知识体系不健全

在笔者所在的县城高中来看，普遍存在的问题是：在家长和考生的心目中只有成绩差的孩子才读文科，所以许多优等生和家长都不愿意选择文科。因此选择文科的学生大部分存在基础知识不够扎实，时空观念素养未能很好的养成。这些学生本身对于初中的历史知识的记忆都非常模糊，而在高一高二时因为是用模块专题的方式教学，所以对基本的时空顺序的认知也是零乱的，破碎的。到高三一轮复习时，很多学生对历史知识中的时空框架还是很茫然。针对以上学情，对一线老师在高三一轮复习中，如何有效的架构起学生的时空观念素养，夯实基础知识，并在此基础上提升学生能力，就显得尤为重要和必要。

三、 高中历史复习过程中培养学生时空观念的措施

（一）借用历史地图，培养时空观念

教师可以通过教材中的历史地图，帮助学生建立时空观念。教材中的历史地图，具有针对性强、信息准确的优点，能够反映出更多的信息，比文字表述的知识面更广。高中历史教师要善于将教材理论知识具体形象化处理，促进学生的接受和吸收，加深理解。可以通过多媒体中的视频、图片等形式，让学生了解历史人物或事件的时间与空间信息，引导学生掌握运用历史地图联系知识点的学习和复习方法，增强对历史知识的理解和记忆[3]。

（二）构建知识板块和时空框架

高中历史涉及的历史时间、空间可以采用多种方式进行划分，教师要指导学生按照自己的学习习惯，用绘制思维导图的方式构建历史知识板块，搭建时空框架，简化记忆模式，提高学习和复习的效率。可以按照朝代更迭划分知识结构，也可以根据事件性质区别知识类别等。教师要为学生创造良好的学习和复习条件，科学创设历史时空教学情境，针对重要的历史知识点设计课堂问题，组织学生开展讨论与交流，让他们在合作中主动探索答案，积极发表个人评价，认真倾听他人观点，深化对历史事件的理解。从而促进学生自我构建知识板块和时空框架，形成系统的历史知识模型，提升学习和复习效率，提高学科核心素养。

（三）总结历史规律，发展批判性思维

历史总有很多惊人的相似之处，但是，在相似之中又有差异。要培养学生善于总结历史规律，把握历史人物或事件的特点，提升理解能力，发展批判性思维。要激发学生自主学习的热情，鼓励他们自己去探索和发现规律，自主思考，勤于总结，抓住重点，自主构建历史认知的时空结构。高三历史复习是对学习过的知识进行回顾与反思。教师要引导学生通过古今对照，判断历史人物或事件的性质，总结历史规律，优化知识结构，提高对历史的认知理解，辩证地分析和评判历史人物和事件，培养多角度评价的思维能力，用历史指导现实，以科学的思维多角度的看待历史问题。

结束语

总之，高三历史复习过程中培养学生时空观念，可以更好地帮助学生建立历史观念，提升知识理解能力，促进知识的有效吸收，发展批判性思维能力，形成正确的人生发展观。培养学生的历史时空观念，有助于学生理解和巩固历史知识，提升学科核心素养，同时，可以拓展学生认知世界的视野，理性看待人生，全面健康发展。

参考文献

[1]蒋莉萍.基于历史核心素养的高三专题复习教学研究[D].南京师范大学,2018.

[2]罗娇.高中历史教学中学生时空观念的培养研究[D].四川师范大学,2017.

[3]孙新红.高中历史教学时空观念的培养[D].聊城大学,2017.